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本文目录

1. 买了快二十年**了！能说说你对**有何感想吗
2. 读《道德经》，你都获得哪些感悟呢
3. 对于读书，你有什么自己的看法

[One]、买了快二十年**了！能说说你对**有何感想吗

〖One〗、自从2000年有电脑**以来，我一直购彩，可以说是"老彩民"了。我的感想是:

〖Two〗、首先，量力而行。我是地方破产企业退休职工，退休金水平是大家知道的。我不能象一位大伽6~7年投入40余万买彩。因为我家所有财产(房屋)也不过40万的1/4，每月的退休金仅有几十元的余额。我每月拿出20元买彩，分2次各买5注。

〖Three〗、其次，中大奖的难度，难的上青天。我写过几次"500万**分配使用方案”，但终因没中500万，我的方案未能兑现。连1001元奖都没中过，中5元的不多，中10元的很少。"一夜暴富"的幻想，不现实。

〖Four〗、再次，购彩**不管多少皆大欢喜，不**说好听点，"献爱心"。20年我大约投入5900元，中过3D3次一等奖，加上中5元的，中10元的，大约中3200左右。那2700元，就算"献爱心"，为扶贫做点微薄贡献了。

〖Five〗、最后，买彩，贵在坚持。有人说玩彩是"**博"，1次10元也叫**博呀？有人说大奖都让"主任们包了"，你买是傻子，主任们不是犯事抓起来了吗？儍就傻吧，1年240元，也"儍"不那里去。有人说**得有技巧，得看走势图，我不信那一套，"专家"说的头头是道，他拿个亿元大奖让全国彩民见识见识。我是个笨人，用的笨办法。一副朴克牌，买前洗6遍，买**，上边抽1张，下边抽1张，(大小王不算)，是啥数就是啥数。第3张为兰色球。买3D也是如此。

〖Six〗、我是"小打小闹"，投入少，中不**要有平和的心态。但不要恢心，坚持下去。我相信坚持，持之以恒，总会"美梦成真"。

[Two]、读《道德经》，你都获得哪些感悟呢

我没有读过《道德经》，只是从个别《道德经》的句子中感悟道：《道德经》道出宇宙规律，万事万物都有道，只是道的道不同。道就是万事要把握中，中为道。人生在世，无论干什么都要把握中，要遵寻道的规律、按照道的原则行事就不会出错。

[Three]、对于读书，你有什么自己的看法

〖One〗、现在是停课不停学时期，家长——孩子应该一起读书，才有可能推进全民阅读。

〖Two〗、“停课不停学”具有多重意义，学生不停学，教师不停学，家长怎么学？这里不是说家长的自主学习，而是指指导孩子学。殊不知，有些地方，寒假期间，部编版教材还没有发放到学生手中，怎么办？我想分享交流有关类阅读的一个阅读理念，与家长、孩子共勉。

〖Three〗、拓宽阅读空间，用好搜索引擎。现在是智能时代，无论是手机，还是电脑，都具有分门别类的功能，只要百度一下，或是搜索一下，同类的阅读内容就会显示出来。比如：输入“冰心散文”，百度一下，你会看到所有的文章。电子版的，不用打印，直接阅读。这叫智能类阅读。

〖Four〗、类阅读就是建构同类文章体系，实施策略阅读的一种阅读模式。

〖Five〗、先给老师、家长谈谈阅读的相关理念和性质，以便形成正确的、有效的阅读观。

〖Six〗、首先，阅读是有开放性的。阅读无界限不仅是指阅读的专题，还有阅读的空间。我们知道：在学校，教材一个单元一个专题，每个专题就是一个类别的文章。因此，教材本身就体现了阅读的开放性。开放性是指阅读专题的开放，包括全学科的阅读，更包括类阅读中的其它阅读类别，比如：历史类的、哲学类的、文学类的。教师博览群书，才高八斗，学富五车，掌握较多知识，教学生时都会用到的。阅读的开放性，这些归类的书不仅教师要读，而且学生也要读。

〖Seven〗、阅读方式是类阅读的关键。学生可以利用手机百度一下，手机马上就能够按类显示文章。比如：工具类的书籍就有语言类、写作类等，其他书籍类较少。学生阅读，主要是运用老师指导的围绕专题阅读的方法。百度内容也是一个开放的读书场所。

〖Eight〗、其次，阅读是有基础性的。2011年修订的《语文课程标准》在“课程性质”指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”简称“语用”。

〖Nine〗、大家都说“语文为王的时代到来了”，这句话一听了厉害，但是，仔细想一想，语文怎么称之为“王”呢？是独立的吗？再想一想，不对的。好多人在各种场合讲到语文为“王”的时代时，都在列举读书“量”的观点，说是大量阅读就是语文为“王”，这在强调语文学科的重要性，但是，我觉得“文霸”不能为王，“文用”才是“王”的基础，这样强调了语文的基础“工具性”。

〖Ten〗、谈到“语用”并不能只谈语文学科的“语用”，要谈全学科的“语用”。“全学科阅读”就是强调语文在其它学科中的基础作用。我写过一篇文章《我们离语文为王的时代到底还有多远？》语文课堂上学“左右’、“顺序”、“大小”，可是到了数学课上，学生分不清“左右”和“顺序”和“大小”；语文课堂上学生学“高低”、“前后”，**课上学生却不会把队列站整齐，不分“前后”和“高低”；语文课上学生读古诗词按“节奏”读，到了音乐课上，学生却不知道按节拍读歌词。

1〖One〗、类阅读是以阅读理解为基础，融会贯通其他学科，落实“语用”的实践性和综合性，真正体现全学科中语文的重要性，这才是“王”的基础，语文起到统领的作用，才能称之为“王”。

1〖Two〗、建议学生宅家阅读需要抓实效，可摘抄优美词句，写读书笔记等。

1〖Three〗、其三，阅读是有统整性的。语文的基本功能是人文性和工具性的统一。人文性是通过工具性渗透出来的，工具性是通过人文性表现出来，只有这样才能实现工具性和人文性的统一。这种工具性和人文性的统一形成了类阅读的统整性。

1〖Four〗、统整性要坚持形式与内容的融合统一，形式服务于内容，内容决定于形式。类阅读是在围绕主题阅读之时，就可以把两者统一到一个专题上来，不必特殊地分为两个主题。

1〖Five〗、其四，阅读是有系列性的。类阅读是围绕专题组织学生阅读的。每一个专题可以链接阅读同主题的群文，这是围绕专题的阅读。每一篇文章还可以按照“语用”来分类。教材里的课文都是文质兼美的，对于每一篇文章来说，可以说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这样，可以再以每一个语用点为单位，去整合其它文章中的语用点，然后采用串珠式的阅读方式进行阅读。

1〖Six〗、现在，提倡大量阅读，师生使用手机，开启电脑，在面对信息种类繁多的书目内容时，类阅读是一种比较有效的阅读策略。

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